教育部拟定教师标准征求意见 “三个标准”
12月12日，教育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），12月30日前，公众可通过信件或电子邮件等方式对“标准”提出意见。“教师专业标准”框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出约60条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
教师要给幼儿和小学生快乐的学校生活，要让中学生自主发展
教育部相关负责人指出：“这三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。”
在“专业理念与师德”方面，无论是幼儿园教师，还是中小学教师，均被要求保护学生（幼儿）生命安全、维护学生（幼儿）合法权益及尊重学生（幼儿）个体差异。“幼儿园教师标准”和“小学教师标准”更将保护学生生命安全放在首位。
以“幼儿园教师标准”为例，教师必须“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位”；“尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”；“信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求”。
在满足这一基本态度的前提下，“幼儿教师标准”和“小学教师标准”同时提出要让学生（幼儿）拥有快乐的学校（幼儿园）生活，“中学教师标准”则要求教师“促进中学生的自主发展”。
小学教师要了解性教育知识，中学教师要引导创新能力
在“专业知识”方面，“三个标准”针对幼儿、小学生和中学生的不同生理、心理和学习特点，要求教师掌握相应的知识。
对于日益受到关注的性健康教育，目前只有“小学教师标准”明确提出“了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法”。
而在“专业能力”方面，与学生进行沟通的能力成为幼儿园和中小学教师们共同的必备素质，“幼儿园教师标准”和“小学教师标准”要求教师与学生进行有效沟通，“中学教师标准”则要求教师“平等地与中学生进行沟通交流”。
“微笑式”的鼓励教育取代“板着脸”的批评教育，成为教师的准则之一。在“幼儿园教师标准”和“小学教师标准”中均单独列出一项要求为“激励与评价”。以“小学教师标准”为例，教师应“对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步”；“引导小学生进行积极的自我评价”。
如何培养学生的创新能力？“中学教师标准”向教师提出要求：“营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣”；“通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学”以及“引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力”。
与“教师定期考核制度”形成组合拳，师德不佳一票否决
“三个标准”同时提出了实施建议：
一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；
二是开展教师教育的院校要将教师“专业标准”作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，加强师资队伍建设；
三是幼儿园和中小学校要将教师“专业标准”作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；
四是幼儿园和中小学校教师要将“专业标准”作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展。
如何保证“三个标准”能切实落到实处？据悉，此次公布的“教师专业标准”将与教师定期考核制度形成组合拳，对5年内教师的方方面面进行评审，考核内容包括师德、业务及教学工作量等。其中，师德将作为首要条件，实行一票否决。
人民网
是应该提高教师素质了！ 中国教育部要求小学教师掌握性教育方法
12月12日，中国教育部网站公布了幼儿园、小学及中学教师三大教师专业标准征求意见稿。在意见稿中，提出无论是幼儿园、小学还是中学教师，都要尊重学生的人格，平等对待每一个学生，不能体罚或变相体罚学生。中国学生在创造力上的缺乏一直被诟病，此次意见稿将“培养学生好奇心”写入了三个阶段的教师标准。
教师专业化水平亟待提升
征求意见公告指出，三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，同时，也将是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，需要广大教师共同参与、共同完善和共同实施，也需要全社会的支持和监督。
中国教育部师范教育司负责人指出，随着中国经济社会发展、教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是健全教师管理制度的一项重要内容。
意见稿强调学生主体地位
该负责人指出，这套标准一个亮点是强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三个标准除了存在很多共性以外，还根据学生成长的不同阶段、心智和身体成熟的不同程度，制定了个性化的要求。针对目前社会非常关注的性健康教育方面，在小学生教师专业标准提到：“小学教师要掌握对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。”
中国教育部目前面向全国教师和社会各界人士征集意见建议，征集时间截止到2011年12月30日。
■作用
以标准为依据进行考核
如何让标准真正落到实处，而不只是一纸空文？师范教育司指出，会通过四方面具体实施。
首先，作为各级教育行政部门，要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系。
其次，作为开展教师教育的院校，要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量。
而幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制。
最后，作为教学主体，幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
■解读
亮点
学生安全须放在首位
【意见稿】
虽然三个标准是根据学生不同的成长阶段制定的，但是在师德方面，具有很多的共同点，比如在“对待学生的态度和行为”部分，第一条全部都明确，要保护学生的生命安全，特别是在幼儿园和小学部分，更是提出了要将学生的生命安全放在首位。
【新闻事件】
汶川地震
“范跑跑”丢下学生
范美忠曾是四川都江堰光亚学校一名语文老师，2008年汶川地震发生时，他丢下学生，一个人跑出了教室。
5月22日，范美忠在天涯上发帖细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程，文中不乏这样的言论：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！”“如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义。”
“范跑跑”引发了一场全社会范围内关于“师德”的讨论。当年6月14日，范美忠被取消教师资格，随后也被学校解聘。但是范美忠仍坚持自己的立场，称自己不崇高，也不想崇高，但他并不认为自己无耻。
当年6月26日，教育部公布修改后的《中小学教师职业道德规范》，“保护学生安全”首次被明确列入。
信任学生要尊重差异
【意见稿】
老师从幼儿园开始就要给学生信任与尊重。老师要“尊重学生人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。并且要“信任学生, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求”。
【新闻事件】
西安一小学
差等生戴绿领巾
今年11月29日，陕西安康旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛同霞，因小朋友不能完全背诵课文，便用火钳将10个孩子的手烫伤，其中有两个孩子烫伤最为严重，其余几个孩子不同程度被烫伤。事后，园长称，自己心情不好。
日常教育中，更为常见的是老师对学生的差别对待。今年10月，西安市未央区第一实验小学为学习成绩差的学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴的外地学校的做法。
自从绿领巾事件曝光后，各地区别对待学生的事件纷纷浮出水面，学校从校服、作业本等方面对学生进行人为的等级划分。
强调培养学生好奇心
【意见稿】
在这一次公布的教师标准中，三个阶段都强调要培养学生的好奇心。在标准中还从教师的教学设计和教学方法上做出了要求。幼儿园要强调游戏的引导作用。中小学阶段则要调动学生的主动性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。
【新闻事件】
江苏高考
学生好奇心“露怯”
2008年，江苏高考语文卷作文题是“好奇心”，但是名师却指出，通过考生的作文发现，应试教育让大部分学生失去了好奇心，好奇心恰恰成为他们的软肋。
某媒体邀请了5名小学到大学不同阶段的学生，请他们“下水”写高考作文，并邀请到有多年高考阅卷经验的评卷老师为他们的作文打分并加以评析。让人意外的是，小学生的分数拿得最高。
南京第一中学特级教师孙芳茗在写作学会的研讨会中点评道：“在我看来，一些学生的作文好奇心、想象力好像有点空寂，这不是学生本身的问题，而是我们现代教育本身造成的，教育思想、教育方式包括教学的具体规定，严重地压抑了学生，挫伤了学生。现实中的教育制度不让学生去好奇，只让学生做机械运动。”
小学阶段加入性教育
【意见稿】
在小学生教师专业标准中提到，“小学教师要掌握对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法”。
中国教育科学研究院研究员高峡认为，与中学相比，小学教师在学生青春期性健康教育方面的知识储备以及教育教学方法上还有待加强。
【新闻事件】
北京市小学
引进性教育教材
首师大性健康教育研究中心受北京市教委委托，编写了北京市中小学学校性教育大纲(草案)。该大纲目前已经进入第二阶段的试点，48所中小学参与了第二阶段的实验。随着试点教材《成长的脚步》问世，却引发了尺度的争议，比如“我是从哪里来的”一课中加入了性交概念，每一页教材都有与文字匹配的插图。有家长反对：“对于孩子来说，这不就是（河蟹）吗？”
其实，对少年儿童进行性教育在今天已是“国际惯例”。英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。瑞典从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育。
有观点认为，在性教育方面缺的不仅是教材，还缺性教育老师。在专职老师不能到位时，不论性教材多么科学先进，性知识也得不到正确传授。
娃娃成绩好是聪明；娃娃成绩撇是老师教得不好。
家长是娃娃的第一老师，老师素质是一方面，其实还有更深层次的原因。
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