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我所遇见的家长，几乎都喜欢用“比较”去激励自家的小孩。我不否认“比较”这样的经典手段，但是我确实不能忍受他们所用的“比较”方法。
事实上，诸多家长拿自家小孩和其他小孩去比较已经偏离了“比较”所能给出结论的范围。一般而言，无论是做生物的实验还是做社会的研究，比较的方法都几乎是在于寻求原因，关注不同点。但是比较并不是直接得出关于“好”和“坏”的结论，也未必能预言成真。因为“好坏”标准是通过判断得出来的，是经验也是主观所得，比较的方法只是给出了不同之处，并没有参入价值在其中。
说简单点，家长们的比较心理实际上是基于一种社会的假设和一种威胁的原理之上。这从家长们比较的简单、片面的视角就可以看得出来——用坏的结果去恐吓自己的孩子，并希望通过压力去激发小孩儿的努力。例如，有的家长们习惯比较自己孩子和另外小孩的期末的成绩，从而得出有关于两个小孩儿前途种种结论；但他们却从未把两个孩子的真实试卷做比较，得出有关于两个小孩儿成绩原因的种种判断。但非常遗憾的是，这样的家长们的这种比较有两个基本错误。
首先，一个人的成绩或分数的确是反映了一个人的学习，但学习和成绩并不直接相关。我觉得一个人的学习其实暗含了一种长久的习惯、态度、心态，这与他的生长环境，生长经历和先天基因都相关联，但一个人的一次成绩具有的是短暂性和偶然性。当然大部分人的思维接受 “我喜欢”（兴趣）——“我学习”（过程）——“好成绩”（结果） 的流程，但他们却不承认这仅仅是众多流程当中的一种。
其次，一个人的成绩虽然反映出部分的问题，也暗示着下一次的结果，但这远远不会像家长所说的那样——和长远的前途必然关联。反而好笑的是，某些家长的这种“认为”反倒成了催速剂——给自己的孩子一个畸形的假设环境，当孩子真的失败时又成了他们假设的结果。这就好像社会对于同性恋的路径一样——不给他们生存的空间，在同性恋们陷入困境时，社会又出来指着这是他预先就所说过的报应。
当然，在所有人都这么干的时候，没有什么家长会意识到错误，甚至连学生也不否认这样的“比较”说法。但静下来想想，这其中的确有太多的漏洞：很多人会发现，最后在社会上混的好的并不一定是当年成绩最好的；也有很多人也发现，大家所谓“混的”好的，其实过得也并不幸福；甚至聪明的人还发现——虽然好多成功者都没有在学校念到什么博士硕士，但这并不意味着他们放弃了学习。
不得不说在这个过程中有很多东西被扭曲了。比如一方面，大家都强调兴趣是学习最好的老师；但另一方面，培养兴趣有时候本身就是一种空谈。把学习建立在喜爱和兴趣上实则是一种非常高的标准，但我们并没有必要把标准设立的这么高不是么？就像工作一样，把工作当做事业是一种很高的标准，但为了拿工资的芸芸众生也可以在不把工作当事业的前提下把工作完成的很好。学生也是一样的，我可以不喜欢物理，我不一定要为物理学做多少贡献，但是在不喜欢的前提下去拿到物理科目的高分数是完全可以的。说这个的目的就是为了让一些家长细想一下，你的“比较”到底是想得到什么？如果你只是希望自己的孩子拿到一个高分数，那完全没有很多家长所说的那么严重，因为每个人的能力都是差不多的，差距并不是卷面上反映的那么大。而如果你是希望自己的孩子有一个好的学习，对这一科有一个专研，那你只说这一次的考试也没用，因为你要去改变自己孩子的行为习惯、心态以及兴趣……把他培养成一个对这一个学科有贡献的人。
另外，我建议这些家长如果在无法了解别人小孩的具体情况之下，最好不要去比较，因为在缺失了一个参照物的所有条件的情况下，有什么道理能得出好的结果？除非你知道另一个小孩儿的试卷，甚至是他的成长经历，行为习惯，心态思想……在这样的情况下，你就可以去比较了。
常言道：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失。不难看出，无论怎样的对比与比较，我们的最终目的是要为了使自己的头脑更加清醒，而不是使自己感到羞辱；是要为了使自己更了解自己，而不是使自己感到迷茫；是为了使自己找出原因改正完善，而不是怀抱着残废的心理去得到无益的“胜利”。 |
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发表于 2011-2-16 00:25
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发表于 2011-2-16 01:16
