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楼主 |
发表于 2016-9-28 14:32
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不知未来的教育史会如何为“学而思”背书？学而思可能没有来得及考虑这件事情。49年到78年之间的教育是乱弹琴，78年到高校扩招之前的教育还是不错的，高校扩招后，教育界弥漫着功利、娱乐风气了，而到现在是愈演愈烈，体现在中小学阶段，在民办教育进入后，整体更是走向精致的功利，各类外国语学校只是把使命挂在墙上，外面的教辅机构是缺乏教育内涵，比如说“学而思”。
在孩子三年级时，我去看过学而思，电梯出来后，广告映入眼帘，家长们交流的是孩子的成绩，孩子们神色匆匆，老师上课，学生听讲，家长陪读，一切在赶鸭子上架中，当时的感受就是：如果孩子在这样的环境学习数学，或许会略收获思维上的乐趣，解题上的技巧，但得到更多的或许是分数上的攀比，心态上的焦虑，这明显就是欲望的陷阱，而一旦进入，必定是患得患失，困绕其中不得出。家长的诉求多为成绩，而我个人对于拔尖的高分，觉得孩子能依着现在的节奏得到，自然是更好，若得不到，那也无所谓，因为我们没有奔着这目标走，我不想因几分的来去，让孩子使出洪荒之力，这附价值太低了。是提分的，就不去；是以研究的方式来学数学的，就去，这是原因之一。
原因之二，很多外面的老师缺乏教育学专业背景，无论是教育心理学，以及学科专业上，与校内老师多年的积淀相比，是相差甚远的，所以课外老师若非研究性的，基本不在我视野之内了。且，校内老师后面的在职培训系统是政府支撑的，专业、持久。而课辅机构的老师依赖于自学和机构出力，单从这些老师们的课时，及机构的经营利益需要来看，充足的培训是乏善可陈。家长们出于外来的和尚会念经，以及为着孩子成绩，就奔向他们。外面的老师是知道家长不屑于看似简单的基础概念，喜欢在难度上叠加，而若孩子没有透彻理解概念，就在教学中实现了解题技巧，知道了解题套路，会沾沾自喜，使得分数好成为隐盖问题的幌子，这样，孩子在根基不牢的学习中前进，就如空中楼阁般上顶不到天，下落不到地。
还有，孩子在学校已是集体学习，一到周末还要扎堆到教辅机构，且不说孩子缺了休息时间，单从自学能力的培养上，也是不利的，一个没有独处时空的人，是极少有机会发现自己喜欢什么的，少了自我琢磨，就难体验到发现的喜悦。
那难道孩子就不能提前学？倒也不是。关键是学什么？怎么提前学？找谁学？这些问题的答案因学习的目的，以及对孩子的尊重程度，而不一。我个人赞成的是，孩子喜欢什么，就给TA提供相应的资源，这些资源最好不要与教材同步，否则孩子会了，上课定时会索然无味，引用以前一朋友的话来说是“非系统适度超前”。“非系统”即不按某一体系走，而是按着孩子的兴趣，零星给到一些材料，在将来老师讲到时，TA会感觉到原来有一个老朋友一直在未来的某处等着自己，那种孤单行走而遇友的愉悦，就是他乡遇故知。平时散落的珍珠，经过校内老师的系统讲授，孩子自会串成项链或手链，在概念的理解上，由于孩子视野走在前面，对校内老师的所讲，会从更高的角度去理解。“适度超前”，我的理解不是难度上的叠加，而是只要是教材上没有的他山之石。至于“找谁学”，对于资源满天飞的现代而言，就看家长的视野了，像“网易公开课”“MOOC”，已足够丰富。另外，也要重视数学阅读，现在面向小学生有好多数学绘本，像《我是数学迷》《可怕的数学》等，趣味十足，孩子会喜欢的。中学开始就进入笔和纸的世界来学数学，可以看一些文字书了，比如远山启的《数学与生活》就很好，对于解题方面，我倾向于给孩子看波利亚的《怎样解题》，娃爸翻了一些，说：“这才是一本充满智慧的书呢。”不过，我还没有看。
如果一种学习方式能激发孩子的好奇心、探究欲，那就选择它，反之，则强大地离开，因为所有为功利叠加的砝码，都会追加为将来孩子迷茫的稻草。教育之路不可逆，不科学地苦在前面，也不一定会笑在后面。 |
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楼主: 冰蓝焚心
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发表于 2016-9-28 12:44
