少尉 将军 UID841
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发表于 2006-7-22 16:54
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《弗洛姆著作精选》中有这么一句话:"儿童对世界充满了好奇心,他们用理智和身体把握这一世界,但是教育一开始就打击人的原创性思维,就是把现成的思维塞入他们的脑子,使他们的童心过早地失落在成人的世界里."
孩子与生俱来就有创作的欲望.从开始懂得玩耍涂鸦时,他的创造活动就已经开始了.当孩子还不能用言语表现自我,绘画便在他们的成长过程中担当了重要的角色.
绘画是儿童美术活动的一种主要形式.孩子使用笔,颜料,纸等工具和材料,通过造型,设色,构图等手段,根据自己的构思和想象表现出具体可视的形象,具有儿童独特的表现特征.其发展一般分为"涂鸦期"和"形象期"两个阶段,在"涂鸦期"这个早期的绘画活动中,儿童没有明确的绘画构思和目的,总是以游戏的形式进行任意的画线活动.画出的线条轻淡,杂乱,不成形.但这却是儿童在生命开始阶段对世界的探索,尝试.表达整个生命尚未展开的正确性,是他们自发地对世界看法的体现.这些创作通常个性鲜明,不拘一格,没有成人经验和眼光的"烙印",没有任何清规戒律,形成儿童的稚拙,梦幻甚至荒诞的特色.然而现在这样真实的作品却成了凤毛麟角的稀罕之物.因为此类作品往往会被冠以"不像","乱涂"的头衔.
我曾经在《美国家庭的卡尔 威特教育》中看到过这样一篇文章:《莱顿家的"涂鸦空间"》.讲述的是有着一间不算大公寓的莱顿,为了让女儿涂鸦方便,他专门把女儿的房间安在大卧室里.女儿从三岁就开始涂画.莱顿给她买了各种绘画工具,任她在她的房间里随意挥洒.不久,女儿小床边的墙上出现了一幅杰作:一个笑弯了眼的太阳挂在天上,下面有飞舞的雪花,飘洒的雨点.雨中一个扎着两条欲飞的小辫的小女孩在滑车上飞翔,她飞去的方向,正是一行大雁飞行的地方.这幅画在成人看来多么不合逻辑,可是对于三岁的孩子来说,又是多么不易啊!莱顿夫妇着实把女儿赞美一番.女儿大受鼓舞,从此在她卧室的墙上,甚至屋顶上也都画满了了她的"杰作".如今女儿长大了,她的想象力非常丰富,思维敏捷,这都得益于莱顿夫妇给她提供了 "涂鸦空间".
一般来说,孩子约至三到六岁时,便能画出较完整的画,并知道自已画了些什么.但大部分的儿童无法将心中所想的情景完整地画表现出来,故常画出四不像的有趣图形.成人也许不知道他们表现的是什么,但对儿童而言,自有其意义.因此,无论是否看懂儿童所画的事物,成人是否更应该帮助儿童了解自己的作品.如通过提问引导等方法,帮助孩子重新审视自己究竟想表现什么.在此过程中,触发其新的灵感构思,产生作画的兴趣.其实我们如果能静下心来听孩子描述,并带着欣赏的心态品味那一幅幅看似乱涂乱画的作品,或许我们可以通过画面触摸到孩子的心灵,解读他们的个性心理.当儿童用抖抖颤颤的手,歪歪扭扭的线条试图摹写天地万物时,他们会发现自己跟周围的物体是不同的,可以用自己的方法把看到的形象表现出来.从画笔描摹外界的第一笔起,人性的光辉就投射到物质世界上去了,画笔作为连接主体与客体的媒介,引起主体与客体交互发生反反复复的冲撞和修正,因此我们完全没有必要为第一次拿起画笔的儿童硬性规定画什么怎么画.
《弗洛姆著作精选》中有这么一句话:"儿童对世界充满了好奇心,他们用理智和身体把握这一世界,但是教育一开始就打击人的原创性思维,就是把现成的思维塞入他们的脑子,使他们的童心过早地失落在成人的世界里."那么当孩子想用自己稚嫩的画笔描画这个绚丽世界的时候,不妨让我们每个人都带着欣赏的眼光去品味他们的绘画语言和生活,保护潜藏在每一个幼小心灵中天性的冲动.给他们一个"涂鸦空间"!让他们的生命体验真实一点,再真实一点!让那些类似洞窟岩画虽然幼稚而为今人不可企及,不能重复的天籁意境多一点,再多一点!
吴美勤
常州市红梅东村小学
二00三年一月二日
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发表于 2006-8-15 07:35
